Роль воспитания, профессиональной и психологической подготовки к трудовой деятельности.
Абрамова, Л.М
В процессе социальной реализации каждого человека проблема трудовая занятости и трудовой деятельности занимает важное значение.
От этого зависит не только его материальное благополучие, но и развитие его личности, душевная комфортность и организация семейных отношений.
Для инвалидов решение этой проблемы усложняется не только наличием ограниченных возможностей здоровья, но и плохой профессиональной и психологической готовностью к трудовой деятельности.
Поэтому им сложно конкурировать на рынке труда со здоровыми людьми, не только из-за дискриминации, особому отношению работодателей, но и по своим деловым качествам и нередко отношению к работе.
Создание доступной среды жизнедеятельности, организация специально оборудованных рабочих мест и условий для трудовой деятельности инвалидов - всё это очень необходимо.
Но, и работодатель при приеме на работу, хочет иметь квалифицированного, дисциплинированного и исполнительного работника, который будет выполнять свои трудовые обязанности качественно, пусть медленнее, но качественно.
Здесь мы часто встречаемся с проблемой неготовности к трудовой деятельности самих инвалидов, особенно это относится к инвалидам с детства.
Анализ социального портрета большинства инвалидов детства показывает, что характерными чертами их личности являются: недостаточная активность, пассивность, беспомощность, чувство собственной «неполноценности», обособленность от окружающих, обидчивость, неадекватное восприятие отношения к себе окружающих
Это обусловлено существующей системой их воспитания, обучения и социального обеспечения (специализированный детский сад, специализированная школа, постоянная опека родителей). Всё готовое, никаких обязанностей, одни «права».
В результате у многих из них с малых лет формируется определенный комплекс взаимоотношений с обществом (иждивенчество) - не я сам должен строить свою жизнь, а все должны заботиться обо мне.
И, поэтому, довольно часто, их энергия, для реализации своих желаний, создания жизненного благополучия, направлена не на трудовую деятельность, а на «пробивание» для себя тех или иных благ, субсидий или льгот.
У многих из них эта пассивная жизненная позиция закрепляется при встрече со сложными жизненными ситуациями и трудностями профессионального образования и трудоустройства.
Они не умеют и психологически не готовы активно действовать и разрешать сами свои проблемы. А ждут и требуют помощи.
Поэтому для решения проблем с трудоустройством инвалидов, нужно на государственном уровне решать и проблему гражданского воспитания инвалидов детства, психологической и профессиональной подготовки из к трудовой деятельности и вообще жизни в обществе с детства, т.е. воспитание у них активной жизненной позиции.
Частично эту проблему может решить ранняя интеграция детей-инвалидов в среду здоровых сверстников. И это не должна быть кампанейщина, как у нас обычно делается, а индивидуальная интеграция с учетом возможностей ребенка, подростка или молодого человека.
Проблемой трудовой занятости инвалидов нужно заниматься со школьного возраста.
Нередко, инвалид не имеет возможностей приобрести желаемую специальность и получить желаемое профессиональное образование, ещё и потому что в обществе сложилось отношение к ним, не только как к учащимся с ограниченными возможностями здоровья, а как людям с ограниченными способностями к обучению и не способными овладению целым рядом специальностей
В результате, у большинства из них часто ограничены возможности в выборе желаемого и доступного по состоянию их здоровья профессионального обучения.
В системе общего образования (дети с ОВЗ) профессиональная ориентация, т.е. выявление склонностей к определенной специальности и соотнесение её к возможностям здоровья подростка или молодого человека, практически не проводиться.
Профессию выбирают родители и случай. А нужна эта профессия молодому человеку или нет – это не учитывается. Отсюда часто и отношение молодого человека к работе, как к «каторге».
Такой работник работодателю не нужен. Работать он не хочет, требует к себе особого отношения и хорошей зарплаты, только за свое присутствие и в любой момент он может отказаться от работы – она ему неинтересна.
Поэтому нередко бывает - сколько его не трудоустраивай – он работать не будет. Есть пенсия, есть государственные институты социальной помощи, есть НКО, которые не бросят в беде. Многие, кто занимается трудоустройством инвалидов, с этой проблемой встречаются довольно часто.
Поэтому, необходимо для решения проблем трудовой реализации молодого человека выявлять его личностные возможности реализации в определенной профессии, и воспитывать ответственное отношения к труду, к трудовым взаимоотношениям ещё в подростковом возрасте. Это одна из предпосылок к достойному трудоустройству.
Если инвалидность наступила в результате травмы или болезни, возникают как психологические, так и профессиональные проблемы с готовностью к трудовой деятельности. Они другого характера, но они часто решаемые.
Необходимо создать систему («институт») профессиональной психологической диагностики, который помогал бы молодёжи с ОВЗ в выборе профессии, и осуществлял психологическое сопровождение трудовой деятельности инвалидов.
Для полноценной трудовой реализации, кроме льгот при получении профессионального образования молодым инвалидам, нужно чтобы уже при обучении, решались проблемы с их трудоустройством путём прохождения производственной практики или временной работой (подмена, временно отсутствующего работник) у будущего работодателя.
Конечно, государство обязано предоставить определенные льготы и для работодателя, так как он при этом будет нести некоторые материальные потери.
При организации трудовой занятости (трудоустройство и трудовая деятельность) инвалидов большую проблему практически всегда создают их правовая безграмотность и неумение пользоваться как своими гражданскими правами, так и исполнять свои обязанности.
Большинство из них, практически не знакомо ни своими Конституционными правами и обязанностями, ни с трудовым и гражданским законодательством и законодательством о защите прав инвалидов.
Эта очень часто является причиной неумения инвалидов пользоваться своими правами и отстаивать их, возникновения сложностей при трудоустройстве и разрешении конфликтных ситуаций в отношениях, как с работодателями, так и другими участниками трудового процесса. Это мешает карьерному росту и, довольно нередко проявляется в их завышенных требованиях к обществу.
Без готовности человека к трудовой деятельности, его желания трудиться, уверенности в себе и в том, что свою жизнь он должен строить сам, а государство только обязано создать условия для его самореализации, проблему трудовой занятости и трудовой деятельности не решить.
Праздничное мероприятие, посвященное 220-летию со дня рождения А С. Пушкина, подготовили и провели под руководством руководителя театрального отделения Александры Павловны Соловьёвой воспитанники инклюзивной студии эстетического воспитания "Талант" Самарской областной благотворительной общественной организации Ассоциация «Социальная защита детей-инвалидов».
В празднике приняли участие гости из НКО "Родные люди», СГООИ «Диана», детской районной библиотеки №7 и родители. Мероприятие посетила консультант управления по связям с депутатским корпусом и общественными объединениями департамента по связям с общественностью и экспертной деятельности Администрации Губернатора Самарской области О.Б. Деринова.
По сценарию ребята попали в «Волшебную библиотеку», где было много книг со сказками А С. Пушкина. Выбрав любимые сказки, дети читали отрывки из сказок – кто наизусть, кто и по книжке. Но все очень старались. Публика радостно приветствовала каждого «артиста». Знание творчества А.С. Пушкина, дети продемонстрировали, участвуя в двух викторинах, одну из которых провели работной библиотеки. Каждый, успевший раньше всех правильно ответить, получал приз. Родители дружно и бурно «болели». Все веселились от души.
Гости показали театрализованное представление сказки "О рыбаке и рыбке".
В заключение праздника все ребята с радостью принимали в подарок красочный сборник сказок А С. Пушкина.
Вступая во взрослую жизнь многие молодые люди, не зная своих гражданских прав и законов, защищающих эти права, становятся беспомощными перед сложными жизненными коллизиями при получении желаемого профессионального образования, трудностями при трудоустройстве, карьерном росте, проблемами семейных взаимо-отношений, жилищными и другими социальными проблемами.
С ноября 2018г началась реализация победителя конкурса грантов Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества социального проекта «УЧИМСЯ ЗАЩИ-ЩАТЬ СЕБЯ САМИ», целью которого стала организация правового просвещения выпускников и старшеклассников школ-интернатов для детей с нарушением слуха: ГБС(К)СУ №4 и ГБС(К) ОУ №117города Самары, а также ГБС(К)ОУ №5 города Тольятти.
Для участия в мероприятиях проекта приглашены опытные юристы, психологи, политологи, сурдопереводчики, представители общественности. Активную помощь в реализации проекта оказывают Уполномоченный по правам человека О.Д. Гальцова, ФКУ «Главное бюро медико-социальной экспертизы по Самарской области» Минтруда России и администрации школ-интернатов.
Знание подростками и молодежью с нарушениями слуха основ Российского законодательства о правах и обязанностях гражданина и о гарантиях, предоставляемых Законами Российской Федерации гражданам с ограниченными возможностями здоровья, даст уверенность им в том, что у каждого есть возможность самому строить свою жизнь, что у каждого есть гражданские права и обязанности, которые защищены законодательными актами, и что каждый сам ответственен за свои действия и результаты своих достижений в жизни.
В процессе реализации проекта участники целевой группы не только смогут получить конкретную юридическую и психологическую консультативную помощь, но и узнают куда им в любое время можно обратиться за необходимо юридической помощью.
Целью проекта является не только правовое просвещение подростков и молодежи с нару-шениями слуха, но и воспитание активных членов гражданского общества с понятием о ценности и значимости личности каждого человека.
ЗА ОБИДУ ОТВЕТИШЬ!..
По озадаченным лицам ребят сразу было понятно, что обсуждаемая тема захватила их «с головой». Но с каждой минутой юноши и девушки все отчетливей понимали, как много нюансов и «подводных камней» включают в себя понятия, связанные с дисциплинарной, административной и юридической ответственностью.
Все эти многочисленные аспекты легли в основу тренинга «Понятие и виды юридической ответственности», который правовед от Самарской областной общественной благотворительной организации «Ассоциация «Социальная защита детей-инвалидов» Юлия Александровна Дайнеко проводила в рамках социально значимого проекта «Учимся защищать себя сами». Этот проект стартовал в ноябре 2018-го года благодаря победе в конкурсе президентских грантов, его образовательная программа рассчитана на 8 месяцев.
Отличительной особенностью этого проекта является то, что он ориентирован на старшеклассников специализированных школ-интернатов Самарской области. Семинары, тренинги и обучающие занятия проходят на базе коррекционных школ-интернатов для детей с нарушением слуха в ГБС(К)СУ №4 и ГБС(К) ОУ №117города Самары, а также ГБС(К)ОУ №5 города Тольятти.
… В этот день участниками семинара стали выпускники самарского ГБС(К) ОУ №117, которым через несколько месяцев предстоит делать очень ответственный выбор, связанный с поступлением в вузы или колледжи, а также выбором будущей профессии. Ученика 12 «б» Романа Кожаева, который очень мечтает сказать свое слово в компьютерной диагностике, очень интересовала сложившаяся практика по поощрению работников, добросовестно выполняющих свои трудовые обязанности, а также меры дисциплинарного воздействия к нарушителям трудовой дисциплины. Да и для многих его одноклассников эта тема тоже была важна.
- С какого возраста можно привлечь гражданина к административной ответственности за совершение правонарушения?.. - Что является основанием для увольнения человека с работы?.. - Какое наказание предусмотрено для молодого человека, скрывавшего от своего полового партнера собственное заражение ВИЧ-инфекцией?... Судя по тому, как много вопросов задавали юристу участники тренинга, они хорошо изучили раздаточный материал, который им был предоставлен в рамках проекта. Да и обсуждаемые темы были интересны. Любопытно, что даже гаджеты, находящиеся под руками слушателей, на этом семинаре стали нужным подспорьем: с их помощью юноши и девушки сразу отыскали в Интернете Кодекс РФ об административных нарушениях (КоАП РФ), где четко изложены не только статьи закона, но и правовые последствия за их нарушения - от штрафных санкций до изоляции от общества.
А самый серьезный разговор, конечно же, касался статей за уголовную ответственность, которые предусмотрены Уголовным кодексом РФ (УК РФ) – в нем есть исчерпывающий перечень преступлений. Некоторые из присутствующих с удивлением для себя отметили, что такая «шуточная забава», как ложное сообщение об акте терроризма влечет за собой серьезное наказание по ст. 207.И это наказание касается всех лиц, достигших 14-летнего возраста. А если нарушитель еще моложе, за нарушение закона будут отвечать родители.
В ходе общения с подопечными Юлия Александровна подчеркнула, что не зря российское законодательство называют самым гуманным в мире: в УК предусмотрены такие виды наказаний, как штраф, обязательные, исправительные, или принудительные работы – в зависимости от вины осужденного. Неустранимые сомнения в виновности лица всегда толкуются в пользу обвиняемого. И только за серьезные преступления виновный приговаривается к изоляции от общества на определенный срок…
Такие же семинары и тренинги по основам российского законодательства и прав граждан прошли в ГБС(К)СУ №4 и ГБС(К)ОУ №5 городаТольятти. И каждый раз при расставании с юристами ребята задавали один и тот же вопрос – Когда вас ждать в следующий раз?
ТАТЬЯНА ПАРХАЧЕВА,
член Союза журналистов России,
серебряный волонтер
Правовое просвещение молодёжи с ОВЗ
Александр Юрьевич Перекати
С ноября 2018 г. ассоциацией «Социальная защита детей-инвалидов», реализуется проект «Учимся защищать себя сами», направленный на правовое просвещение, готовящихся к вступлению во взрослую жизнь, молодых людей с ОВЗ, подготовку молодых людей к самостоятельной жизни!
Воспитание правовой культуры и законопослушного поведения школьников с ОВЗ – это целенаправленная система мер, формирующая установки гражданственности, уважения и соблюдения права, уважения прав других членов общества, цивилизованных способов решения споров, профилактики правонарушений, а также приобретение ими знаний как защищать свои права.
Для реализации цели - правовое просвещение молодежи с ОВЗ в рамках проекта «Учимся защищать себя сами», в школе-интернате № 5 г. о. Тольятти были запланированы и проведены семинары на правовую тематику.
На семинарах освещались темы: «Конституция РФ и законодательные акты о правах и обязанностях граждан РФ и государственные органы», «Понятие и виды юридической ответственности», «Законодательство об общем и профессиональном образовании», «Законодательство РФ и региональное о защите прав инвалидов» и др.
Семинары вызвали искренний интерес детей. Ведь кроме материалов информационно-правового характера я использовал и некоторый материал из своей юридической практики – с чем я сталкивался, работая юристом в организации, участвуя в судебном процессе в качестве представителя истца (ответчика) и т.д. Участники семинара получили теоретическую помощь, задавали свои вопросы, которые их волновали, задавали вопросы по сегодняшней или прошедшей теме семинара. Важно, чтобы учащиеся научились хорошо ориентироваться в вопросах законности и правопорядка, ориентировались в вопросах правомерного поведения, знали свои права и обязанности.
Семинары были конструктивными, не скучными и познавательными. Ребята принимали активное участие в обсуждении поставленных вопросов в рамках изучаемой темы семинара. Да и атмосфера дружелюбия и гостеприимства полностью окутала меня, и я не чувствовал себя неуютно.
Вторая часть занятия – индивидуальные консультации. Основная цель консультаций - восполнение пробелов в знаниях, углубленное изучения отдельных вопросов, а также в коррекции знаний и умений, устранении "белых пятен». В ходе индивидуальных консультаций отвечал на вопросы учащегося по правовой тематике, по прошедшему семинару, консультировал по конкретной правовой ситуации. В ходе консультаций учащиеся получали ответы на конкретные вопросы или объяснение сложных для самостоятельного осмысления проблем.
Считаю, что изучение в школе вопросов по правовому образованию имеет принципиальное значение для дальнейшей социализации будущего выпускника с ОВЗ, адаптации и интеграции в обществе, а также воспитания в нем устойчивых качеств истинного гражданина.
Мне и ребятам на семинарах было очень интересно!
30 октября 2018 года завершилась реализация проекта «Путь к достойному будущему» - победителя в конкурсе 1/2017г на предоставление грантов Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества. проводимом в соответствии с распоряжением Президента Российской Федерации от 3 апреля 2017 года № 93-рп «Об обеспечении в 2017 году государственной поддержки некоммерческих неправительственных организаций, участвующих в развитии институтов гражданского общества, реализующих социально значимые проекты и проекты в сфере защиты прав и свобод человека и гражданина».
Проект, который реализовался при поддержке министерства Социально-демографической и семейной политики Самарской области в партнерстве с ГБС(К)ОУ школы-интернат №117 им.Т.С Зыковой и ДШИ №8 «Радуга», является этапом реализации основной Программы деятельности организации «Профилактика социальной инвалидности детей, под-ростков и молодёжи с нарушениями слуха, речи и другими проблемами развития».
В результате деятельности была выполнена основная идея проекта - использовать многогранные возможности музыки, вокала, хореографии и театрального искусства, чтобы в творческом процессе научить детей и молодёжь с нарушением слуха, и речи и их слышащих сверстников правильно говорить на родном языке, понимать речь собеседника, свободно общаться с окружающими, приобщиться к настоящему искусству, психологически комфортно и достойно адаптироваться в гражданском обществе.
В процессе реализации проекта создана инклюзивная студия эстетического развития детей «ТАЛАНТ», в которой работают подразделения: вокальное, музыкальное, театральное (актёрское мастерство и сценическая речь), студия танца и пластики, «Учимся слушать и красиво говорить» (сурдопедагог).
Практика показала, что занятия в Студии «ТАЛАНТ» полезны для эстетического развития всех детей: как с проблемами здоровья, так и без проблем.
Интернет-портал о проблемах профилактики социальной реабилитации детей, подростков